第一条目的

为了加强培训的效果，教有所用，应对培训课程进行优化设计，以保证培训目标的实现。

第二条原则

课程设置应遵循如下原则：

针对性原则：针对不同的部门、不同的岗位、不同管理层次的人，分别设置不同的课程，以加强针对性，产生良好的培训效果。

实用性原则：所选课程应对培训人员有较大的实用性，使受训人员学有所用。

体现新动向原则：特别是技术类培训的课程，尽量设置较为新进的课程，紧跟技术的新发展。

第三条培训课程设置应包含的内容

学科课程 （泽怎遭蚤藻糟贼糟怎则蚤糟怎造怎皂）。即以学科为中心设置的课程，它分别取自于各门学科中的部分内容，确定一定的教学时间和学习期限。此类课程在选择和组织内容时，应根据各门学科本身的内在联系，侧重于各学科领域所使用的基本概念和研究方法，注重思维能力的培养和知识的储备，体现出科学性、系统性、连贯性的特点。

合科课程 （遭则燥葬凿—枣蚤藻造凿糟怎则蚤糟怎造怎皂）。合科课程亦称广域课程，实际上是学科课程的改进课程。此类课程的设置方法是将几门相邻学科合并，保留分科教学的长处，克服学科课程分科过细的缺点，尽量减少教学科目。

活动课程 （葬糟贼蚤增蚤贼赠糟怎则蚤糟怎造怎皂）。活动课程亦称经验课程，是一种与学科课程相对应的课程。本课程的设置应以学生的特点和兴趣、以学生自我发展为中心来组织教学科目，不预先规定应该学习什么，对基本技能和知识的学习主要围绕各种活动进行，提倡从 “做”中学习。

核心课程 （糟燥则藻糟怎则蚤糟怎造怎皂）。核心课程亦称轮形课程，是以人类的基本活动为核心而组织的课程。它应以一个学术领域或主题为核心重新组织有关学科，形成学科之间的新联系，是一种介乎学科课程与活动课程之间的课程类型。此课程的设置应以学生的活动作为组织教学活动的形式，预先规定课程并将预先组织的教材作为教学的基本材料，充分重视学生个性，师生共同规划学习活动。核心课程从总体上倾向于打破学科界限，以人类社会活动为中心来组织教材，注重教材内容围绕核心由近及远、由简及繁、逐步深入、联系实际。

第四条方法

根据不同的部门，设置不同的培训课程。

根据企业人员的岗位素质要求，设置不同的课程。

根据企业人员在企业中的不同层次，设置不同的培训课程。

第五条培训课程评估

通过调查培训人员，反映课程总体设置情况。

受训人员和培训师及人力资源部共同评议课程。

通过培训前后，受训人员的工作表现，检查培训课程的实用性。

根据建议和实践修改课程设置。