1. 不备课不上课，备课不好不上课。

2. 教案是预案，不是结案。

3. 每一位学员都要发展，但不必求一样的发展；每一位学员都要提高，但不必是同步的提高；每一位学员都要合格，但不必是相同的规格。

4. 课程目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。

5. 课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一家企业反复试上。

6. 先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学员的“底细”再教。

7. 课程要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。

8. 你能看到学员吗？你能看清学员吗？你能看懂学员吗？教学千万不能以“我”为本。

9. 教学民主，不是替学员做主，而是让学员做主。

课中：设计与实施

10. 没有生成的教学，将缺乏教学的生气。

11. 不能错过学员的“过错”，因为过错展示了教学的机遇，体现了培训师的机智。

12. 学员不会说的，你鼓励他说；学员说不准的，你引导他说；学员说不好的，你帮助他说；学员说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。

13. 不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。

14. 教学既要注重细节，但又要不拘小节。

15. 当学员没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。

16. 学员如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。

17. 学员的声音如同花开的声音，需要你耐心等待，需要你细心倾听，需要你用心体验，需要你真心回应。

18. 让学员学会挑战：挑战同事，挑战上司，挑战自己，原因只有一个，那就是追求真理。

19. 提高课堂的效率，不是让你的教学每一分钟都压得学员“喘不过气来”。

20. 小组讨论重在讨论，不在结论。

21. 千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学员“开心”的同时更要让学员“开窍”。

22. 学员无疑是学习的主体，但课堂里却不能有刻意培养的主角。

23. 歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后边的学员。

24. 最重要的还不在于培训师有多少水，关键是要和学员一起去寻找水源。

25. 教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。

26. 教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。

27. 确实不需要什么都“亲自”，我还是相信群众。

28. 互联网媒体是教学技术，也是教学资源。

29. 问题回答不上来，也不要站成一排排。

30. 课堂里至少要有三分之一的问题由学员提出。

31. 千万不要用一个指头指学员，不管是用哪个指头。

32. 教是为了不教，而不教是为了更好的学。

33. 宁留一分钟，不拖一秒钟。

34. 评价，既不能“棒杀”学员，也不能“捧杀”学员。

35. 优秀培训师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋生。

36. 简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。

37. 转变了教学方式不等于能提升了质量，但要提升质量必须要转变教学方式。

38. 不能让良性的教学用语变成贬义。

39. 拒绝类似这样的评价：谢谢学员们的配合，这节课老师的表现很出色，圆满地完成了所有的教学任务。

40. 教学要扬长避短，扬长补短。

41. 思想是浸润的，思维是训练的，思绪是激发的，思路是开创的。

42. 减少教学事故与错觉，不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。

43. 关注常态，关注常规，关注常人，关注常效。

44. 优点不要用放大镜，缺点不要用显微镜，盲点不要用哈哈镜。

45. 教学不反思，必然会反复；教学不忏悔，必然要后悔。

46. 要科学地培养学员思维，因为思维可以改变思想，如果转换一下思维方式，就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果一样甜。

47. 君子爱财，取之有道；教师爱分，取之有术。

48. 只有让学员“思想着”，才能让学员成为“思想者”，才有可能让学员成为“思想家”。

49. 教而不研则浅，研而不教则空，提倡草根化研究，行动性研究，实践性研究和工作性研究。

50. 不在于开展了多少活动，而在于开展了多少有效的活动。

51. 校本教研既要研究“教”，更要研究“学”。

52. 教学研讨活动中，坚决做到没话不说，长话短说，绝对不能短话长说。

53. 培训师要有四万的追求：读万卷书，行万里路，识万名友，听万堂课。