企业需要发展，发展来自于安全。企业的安全是取决于全员职工安全素质的提高，而安全素质是由安全知识、安全技能和安全态度所构成。可以通过安全教育来传递安全生产经验和安全生活经验，使人形成和改变对安全的认识观念和对安全活动及事物的态度，使人的行为更加符合社会生活和企业生产中的安全规范和要求，人的安全文化素质也就得到不断提高，因此，安全素质的提高受制于安全教育的培训效果。经过几年的安全教育培训教学实践，觉得高质量的安全教育培训教学都离不开如下几项原则：

　　一、教学的目的性原则

　　电力企业的安全工作是基于国家法律、法规和电力行业标准的约束，按照法律、行业标准规定的要求提供安全防护和安全组织、技术措施，改善生产作业的条件，使用基本的电力安全管理系统来防止事故发生。

　　电力事故的发生是由“木桶规律”所决定的，这就说明了电力安全教育必须是全员性的。电力企业安全教育的对象既包括电力企业的各级领导、安全管理人员、生产一线的职工，还应包括职工的家属。对于不同的对象，教育的目的是不同的。各级领导主要应该解决的是安全知识和对安全态度方面的问题。那么就应着重进行电力安全法规和安全理念的教育，帮助高层管理人员通过对电力安全法规理解的深入，对安全生产的重要性和职工权益保障的认识提高，进行安全生产投入的决策，同时把握住对事故处理“四不放过”的关口。安全管理人员主要应该解决是安全经济管理的技能问题。应着重进行的是安全科学技术教育，提高对安全经济价值的认识，学会安全经济分析和安全管理的技术。深入对安全生产内部客观规律进行研究，为上级领导提供决策的选择条件，对下满足贯彻执行安全生产方针的要求，起到承上启下的作用，有效地消除事故隐患。生产一线职工主要应该解决的是安全态度、安全规范和技能的问题。应着重进行的是安全知识、安全规程和技能的教育，了解从业人员的安全生产权力和义务，遵守电力安全生产规章制度和劳动纪律，掌握安全生产技能，防止事故发生，做到“三不伤害”。职工家属则是让其了解职工的工作性质、工作规律及相关的安全知识等。使电力安全成为社会气氛，形成人人关心电力安全生产的社会环境，以及从家庭方面经常性地起到提醒监督作用。

　　只有准确地掌握了教学的目的，才能有的放矢，提高教学的效果。

　　二、理论与实践相结合的原则

　　电力安全活动具有明确的实用性和实践性。进行电力安全教育的最终结果是对事故的防范，只有通过生活和工作中的实际行动，才能达到这个目的。因此，电力安全教育过程中必须做到理论联系实际。比如，在教学中要注重：安全理论与事故案例分析相结合;危险点辨识与现场本质安全相结合;反习惯性违章与规范性管理和现场标准化作业相结合;安全管理与安全文化建设相结合;事故预案与现场急救相结合。

　　坚持安全理论联系安全实践、指导安全实践，用安全实践来阐释检验安全理论，丰富发展安全理论。引导学员带着问题学习安全理论，多角度、全方位、深层次地分析电力安全问题，深化对电力安全的认识。把安全理论学习与总结电力安全生产经验、反思事故教训结合起来，同电力企业安全生产过程中“解剖麻雀”结合起来。以期在安全科学理论的认识和把握上有所提高，在运用安全科学技术解决实际安全问题的能力上有所提高。

　　三、调动教与学双方积极性的原则

　　首先培训师应认真钻研安全培训教学大纲和教材，在不破坏知识体系、不影响知识系统性和完整性的基础上，精选安全培训教学内容，知识的深度、难度要适合学员的认知水平和接受能力。安全培训教学过程要突出重点、突破难点，保证学员在短时间内高效率地掌握系统知识，发展认识能力。

　　其次，采取灵活多样的培训教学方法，适应学员实践经验丰富，独立性、理解能力较强的特点，打破“满堂灌”的模式，增强成人安全教育教学的针对性、实用性和趣味性。比如：

　　（1）跳跃式讲解法——在一章或一节中，尽量要跳过一些无关紧要的，或者学员已经了解的，一些非本质性的术语以及一些繁琐的记忆过程，紧紧抓住本章、节中的定义，基本概念及其间的逻辑关系，牵一发以动全身。

　　（2）锲入式讲解法——不是从本章第一节讲起，而是从本章中单刀直入，切中主题，再向前后拓展开来;或从电力实践中某一案例问题为起点开拓讲课，随后引出一连串的问题。这样通过不断的引出问题，发现问题，解决问题，以激发学员更加积极的思维。

　　再次，注意安全培训教学的循序渐进，使知识传授由浅入深，由易到难，由简到繁。应特别注意的是克服盲目赶进度，搞跳跃式的突进，那样学员的知识就不系统、不牢固，能力也得不到良好发展，就会“欲速则不达”。

　　再有，安全培训教学中应注意结合电力生产实际，有针对性地联系那些与学员本职工作密切相关、能够结合电力工作需要的案例。这样既能加深对所学理论知识的理解，又能帮助学员将电力安全工作中的经验提高到理论的高度，从而促进学员的学习兴趣，激发学员的学习积极性。在电力安全培训活动中，培训师可以根据学员们的自身工种特点，在培训教学中提出一些现实中的或模拟的电力企业安全事故案例来让学员们分析、讨论。这样一来，学员们在日常工作实践中所积累起来的理论和经验教训就被大量地调动出来，并在课堂研讨中被充分地再利用和重组。在对电力事故案例中所存在的问题的讨论、分析和推理、归纳当中，学员的安全理论知识水平、安全管理素质和对安全事故的预防处理能力都会得到很大的强化和提高。

　　四、巩固性与反复性原则

　　安全知识，一方面随生活和工作方式的发展而改变;另一方面安全知识的应用在人们的生活和工作过程中是偶然的，这就使得已掌握的安全知识随着时间的推移，会退化。“警钟长鸣”是安全领域的基本策略。其中就道出了电力安全教育的巩固性与反复性原则的理论基础。

　　参加电力安全培训学习的学员一般年龄较大，具有一定的实践经验，理解能力与分析概括能力也较强。但是由于繁重的本职工作和家务冲击干扰着学习的时间和精力，大量的事物在大脑皮层上形成兴奋灶，学习的东西保存较困难，遗忘起来也快。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线表明：人的遗忘现象在学习新知识以后，会立即以迅猛的速度表现出来，然后渐趋缓慢。所以在培训中学员们往往出现“倒摄抑制”现象，更加快了记忆的消退与消失。所以，在电力培训教学中，要尤其注意引导学员学习新内容后，进行及时强化和实践应用，以巩固在大脑皮层中的暂时神经联系，建立起必要的定型，再转入下一步的学习。

　　这几项安全教育培训的原则是来自于电力安全培训教学活动的实践总结，电力安全培训教育活动过程中客观规律的集中反映，对电力安全培训教学起着指导的作用。在进行电力安全培训教学活动时，只要遵循这样一个准则,就会得到相当不错的教学效果，何愁安全素质得不到提高?